САНАРИПТИК МОДЕРНИЗАЦИЯ ШАРТЫНДА БИЛИМ БЕРҮҮ ПРОЦЕССИН БАШКАРУУ
DOI:
https://doi.org/10.52754/16948742_1(8)_9-2026Ачкыч сөздөр:
санариптик трансформация, билим берүү технологиялары, педагогикалык башкаруу, санариптик технологиялар, билим берүү процесси, процесси, окутууну жекечелештирүүАннотация
Билим берүү системасын өнүктүрүүнүн азыркы этабы окуу процессин уюштуруудан тартып билим берүү мекемелерин стратегиялык башкарууга чейинки билим берүү ишмердүүлүгүнүн бардык деңгээлдерин камтыган активдүү санариптик трансформация менен мүнөздөлөт. «Санарип билим берүү чөйрөсү» федералдык долбоору, «Билим берүү» улуттук долбоору, жаңы муундагы жогорку билим берүүнүн Федералдык мамлекеттик билим берүү стандарттары педагогикалык жогорку окуу жайлардын иштөөсүнө олуттуу таасирин тийгизүүдө. Мындай шарттарда билим берүү процесстеринин санариптик чакырыктарга жана шарттарга ыңгайлашуусун камсыз кылуучу механизм катары педагогикалык башкаруунун мааниси күчөйт. Билим берүү чөйрөсүн модернизациялоо шарттарында педагогикалык университеттер санариптик мектеп үчүн кадрларды даярдоочу борборлор гана болбостон, заманбап санариптик чечимдерди башкаруу практикасына апробациялоонун жана жайылтуунун активдүү катышуучуларына айланууда. Санариптештирүү шарттарында педагогикалык жождо билим берүү процесстерин башкаруунун өзгөчөлүктөрү каралып, башкаруу ыкмаларын жаңы санариптик реалдуулукка ылайык кайра түзүү зарылдыгына басым жасалат. Санариптик чөйрөдөгү педагогикалык башкаруунун негизги функциялары ачылып көрсөтүлөт: билим берүү ишмердүүлүгүн стратегиялык пландаштыруу, санариптик билим берүү платформаларын жайылтууну коштоо, педагогдордун жана студенттердин санариптик компетенцияларын калыптандыруу, кайтарым байланышты жана билим берүү натыйжаларынын сапатына мониторинг жүргүзүүнү камсыз кылуу. Макалада санариптик аспаптарды окуу процессине интеграциялоого жана санариптик маданиятты өнүктүрүүгө багытталган, педагогикалык ЖОЖдо ишке ашырылып жаткан ийгиликтүү башкаруу чечимдеринин мисалдары келтирилген. Азыркы этапта педагогикалык билим берүүнүн сапатын камсыз кылуунун маанилүү шарты катары санариптик модернизацияга системалуу жана рефлексивдүү мамиле кылуунун зарылдыгы негизделген. Санариптик экономика шартында педагогикалык билим берүүнүн туруктуу өнүгүүсүнө жана атаандаштыкка жөндөмдүү адистерди даярдоого өбөлгө түзүүчү, билим берүү процесстерин башкарууга системалуу, стратегиялык багытталган жана ченемдик жактан бекемделген мамиле кылуунун маанилүүлүгү жөнүндө тыянак чыгарылды.
Библиографиялык шилтемелер
Аксёнов, С. И., Арифулина, Р. У., Катушенко, О. А., Сергеева, Т. Н., Романовская, Л. В. (2021). Цифровая трансформация образовательного пространства: новые инструменты и технологические решения. Перспективы науки и образования, 1(49), 24–43. DOI: https://doi.org/10.32744/%20pse.2021.1.2
Болотов, В. А., Сериков, В. В. (2010). Качество образования: понятия, подходы, проблемы. Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, (127).
Вербицкий, А. А. (2013). Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. Логос, (256).
Гурова, З. М., Шаповалова, Т. А. (2021). Цифровая образовательная среда как фактор развития управленческой культуры вуза. Высшее образование в России, 30(7), 101–108.
Друкер, П. (1998). Эффективное управление. Экономические задачи и оптимальные решения. Фаир-пресс, (288).
Игнатьева, Э. А. (2023). Профессиональное самоопределение студентов: методы поддержки и сопровождения. Вестник Ошского государственного университета. Педагогика. Психология, 2(3), 45–51. DOI: https://doi.org/10.52754/16948742_2(3)_6-2023
Игнатьева, Э. А., Келдибекова, А. О. (2024). Педагогические подходы, основанные на применении искусственного интеллекта в образовательном процессе вуза. Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И. Я. Яковлева, 2(123), 118–126. DOI: https://doi.org/10.37972/chgpu.2024.123.2.014 - EDN ZYFXJP.
Ильин, И. В. (2020). Цифровизация образования: управленческий аспект. Университетское управление: практика и анализ, 1(121), 46–55.
Казакова, Е. И. (2020). Цифровая трансформация педагогического образования. Ярославский педагогический вестник, 1(112), 8–14.
Кондаков, А. М. (2019). Образование в цифровой эпохе: вызовы и перспективы. Вопросы образования, 4, 8–26.
Митина, Л. М. (2015). Психология развития профессионализма: учеб. пособие для вузов. Академический проект, (320).
Полат, Е. С. (2021). Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие. Академия, (368).
Роберт, И. В. (2022). Развитие понятийного аппарата педагогической науки в связи с цифровой трансформацией образования. Проблемы развития дидактики в условиях цифровой трансформации образования, 87–97.
Сергеев, И. С. (2020). Управление образовательными системами в условиях цифровой трансформации. Просвещение, (208).
Сластенин, В. А., Подымова, Л. С. (2007). Готовность педагога к инновационной деятельности. Сибирский педагогический журнал, 1, 42–49.
Софронова, Н. В. (2023). Цифровизация процесса воспитания школьников. Трансформация механико-математического и IT-образования в условиях цифровизации: Материалы международной научно-практической конференции, посвященной 65-летию ММФ, ч. 2, 92–99.
Файоль, А. (1923). Общее и промышленное управление. Центральный институт труда, (23).
Шамова, Т. И. (2009). Управление образовательными системами: избранные труды. Учебный центр “Перспектива”, (352).
Жүктөөлөр
Жарыяланды
Кандай шилтеме берүү керек
Саны (чыгарылыш)
Бөлүм
Лицензия
Copyright (c) 2026 Эмилия Анатольевна Игнатьева
